为进一步深化课堂教学改革，探索高效课堂教学模式，促进教师专业成长，2025年4月24日，我校高一数学组成功开展了“平面与平面平行判定定理”同课异构教学活动。本次活动各位老师从不同的角度进行教学设计，采用不同的教学方法和策略，展现了各自独特的教学风格和魅力。

1.课堂展示：同课异构显匠心

任兰兰老师利用GGB辅助教学活动：将教室转化为三维模型，学生分组寻找符合判定定理的现实案例。有的发现天花板与地板符合定理条件，有的指出相邻墙面不符合。教师适时举现实中的平行平面应用案例，将数学与生活紧密连接。

李云鹏老师以动态课件破题，通过GGB建模展示长方体上下底面为例，将"若一平面内两相交直线分别平行于另一平面"的抽象定理具象化。采用"问题链"推进课堂，设置梯度性问题："线线平行→线面平行→面面平行如何递进？"配合学案中的阶梯式练习题，让学生在解题过程中构建知识网络。

周慧慧老师以自制纸板为模型，让学生通过实物观察，得出面面关系，抛出提问：上下底面既不相交也不重合，它们满足什么条件？然后在纸板上作一组平行直线和一组相交直线，让学生通过实物观察哪组直线构成的平面与已知平面平行，学生自主归纳得出定理。

吴方宝老师另辟蹊径，利用GGB将教室转化为空间模型，通过反证假设两个平面相交，用GGB动画演示，实操感受这两条相交直线构成的平面与已知平面相交，最后发现，相交直线都与交线平行，与假设矛盾，进而得出平面与平面平行的条件，必须是两条相交直线，引发学生和老师的连连惊叹，增添了教学的艺术效果。

刘桂阳老师以问题“直线与平面平行判定定理如何获得”入手，引出课题讨论，通过两个活动，让学生用三角板模拟平面，鼓励学生自主观察、思考、探究、总结得出结论，归纳定理，进行实践。整个过程环环相扣，层层递进，体现了以学生为主体，通过“问题链”驱动探究，渗透直观想象、逻辑推理核心素养，落实新课标要。

2.评课议课：九方论道见真章

评课环节，数学高级教师王军特别点赞动画演示："动态呈现关键直线的平行关系，有效突破了空间想象障碍。赵长明主任指出自主探究与多元互动环节为课堂增色，提升了课堂效率。徐邦民校长在评课时总结强调："五堂课分别凸显了信息技术融合、生活化教学、思维训练、情境创设和课堂反转的优势，特别是学生自主参与环节，真正实现了深度学习。”

研途同行，笃行致远。此次“同课异构”教研活动不仅为教师们提供了一个展示自我、交流学习的机会，也让教师们看到了多维的角度和风格，看到了教学中绚丽绽放的智慧。“教学有法，教无定法，贵在得法。”新华高级中学将不断学习，共同研究，深研教材内涵，创新育人路径，推动学校教育在高质量发展之路上行稳致远。