名师，是教育改革的先行者与课堂实践的引领者。他们的深厚积淀与创新理念，将为教研教学工作注入鲜活的思想活水。学校教务处联合名师工作室正式推出【名师示范课】系列活动，旨在以最高水平的课堂示范，立体展现前沿教学艺术与高效课堂范式，为我校教师提供触手可及的卓越标杆。

本期名师示范课，我校生物教研组推出以 “细胞的物质输入和输出” 为主题的高三生物一轮复习课程。本次课程由徐老师执教，旨在帮助学生系统构建物质跨膜运输的知识体系，厘清易混淆概念，提升运用生物学原理解释生命现象的能力，为后续的深入复习和高考冲刺奠定坚实基础。

徐老师 / 原合肥一中生物高级教师

• 中共合肥市教育局委员会“优秀共产党员”的称号

• 安徽省高中生物竞赛“优秀辅导员”称号

• 曾获合肥一中“十大师德标兵”称号，“优秀班主任”和“优秀教师”

 △ 先后担任合肥一中年级生物教研组长，学校生物学科主任和合肥一中教育集团督导委员会生物学科督导专家。

 △ 曾担任合肥市包河区高中生物兼职教研员，合肥师范学院生命科学院专业建设指导委员会委员和教育硕士研究生兼职导师。

 △ 2018-2020连续三年被安徽省广播电视大学特聘合肥市高中新课程改革专题培训讲座专家。

 △ 在安徽省“2017年高考生物考试大纲解读培训会”作“高三生物复习备考经验交流”的专题报告。

 △ 参加安徽省“普通高中2018年生物学科教学指导意见”的研制工作，主持并结题省级课题1项和市级课题1项。

本节课程紧密围绕“细胞膜如何控制物质进出”这一核心问题展开，教学设计科学严谨，学生参与度高，取得了良好的教学效果。

1. 教学设计亮点

· 单元问题导学，目标清晰：课程伊始，徐老师便抛出四个环环相扣的单元问题：“细胞膜如何控制物质进出？”“不同物质跨膜方式相同吗？”“同一物质跨膜方式始终相同吗？”“这与细胞膜成分和结构有何关系？”引导学生带着问题复习，明确本课学习目标和思维方向。

· 知识结构化，脉络分明：徐老师引导学生共同梳理并构建了物质跨膜运输的概念图（思维导图），将零散的知识点（如自由扩散、协助扩散、主动运输、胞吞胞吐）系统化、网络化，清晰呈现了各类运输方式的特点、区别与联系，体现了“被动运输-主动运输”、“小分子-大分子”的分类逻辑，助力学生形成整体认知。

· 紧扣课标考点，讲练结合：课堂精准聚焦“水进出细胞的原理”这一重要考点，深入剖析渗透作用的条件、原理及方向判断。结合三道典型的渗透装置选择题例题，引导学生分析判断，深化对“浓度”、“水势”、“渗透压”等关键概念的理解，有效训练了应试能力。

2. 学生参与情况

学生们在徐老师引导下积极思考，主动参与课堂互动。在分析渗透装置例题时，学生们踊跃发表自己的见解，就“液面变化”、“浓度判断”、“平衡状态”等关键点展开讨论甚至辩论。通过师生问答、生生互评等方式，课堂氛围活跃，思维碰撞激烈，充分体现了学生在复习课堂中的主体地位。

3. 知识难点突破

本节课的难点在于对渗透作用原理的深度理解及相关实验现象的准确分析。教师采取了以下策略进行突破：

· 概念辨析： 明确区分“溶剂分子（水）”与“溶质分子”的运动方向及影响因素。

· 模型直观： 利用教材中的渗透装置示意图，化抽象为具体，帮助学生想象微观过程。

深度参与

集团公司教育总督学秦新春在校长徐邦民的陪同下，深入教学一线，亲临本次名师示范课堂进行现场听课指导。

听课领导与教师凝神专注，细致观摩名师的教学艺术与学生的课堂表现，认真记录教学亮点与特色。课后，秦总与徐校长同授课名师进行了亲切交流，对课堂教学效果给予了高度评价，并就进一步提升教学品质、深化课堂创新提出了宝贵指导意见。

教师感悟

名师课堂真正体现了“用教材教而非教教材”。徐老师并非简单的重复知识点，而是引导学生构建“生物膜结构与功能相适应”的核心观念，将散碎的概念串联成体系，这种复习的高度和深度值得我们深入学习。

——卓主任

对于“渗透作用”这一抽象难点，徐老师并未空洞讲解。他巧用类比、动画演示与经典实验分析，化抽象为具体，让学生在探究中自主生成结论，难点自然突破，充分展现了教学设计的艺术。

——张老师

课堂例题筛选精准，直指高考命题方向。徐老师讲解时不仅析答案，更重在析思路、析陷阱，教会学生如何将核心概念转化为解题能力，实现了知识复习与应试能力培养的高效统一。

——徐老师

观摩后深感，一轮复习绝非“炒冷饭”。名师课堂为我们提供了范式：如何站在更高维度整合知识，如何基于学情设计学习路径。这激励我要不断钻研，让自己的课堂也更富思维含量和育人价值。

——郑老师

学生收获

王同学

这节课脑子一直跟着老师转，不停地思考“为什么”。老师总让我们先猜结果再说原因，这种方式让我对知识点的印象特别深刻，而且学会了怎么去思考问题。

李同学

老师讲的“渗透压”实验太生动了，就像讲故事一样，听完一下子就理解了本质。原来死记硬背的概念，现在完全理解了，根本不用背，做题也能灵活分析。

曹同学

以前觉得物质运输方式多又乱，容易混淆。老师用一张动态的功能关系图就把几种方式的区别和联系讲得明明白白，我终于在心里把它们彻底理顺了，感觉特别清晰！真的收获满满！

总结展望

本次名师示范课成功展示了一轮复习课应具备的“系统性”、“针对性”和“思维性”，不仅帮助学生巩固了基础知识，更重要的是培养了他们的知识整合能力和科学思维能力。课堂设计充分体现了从知识立意向能力立意的转变，为高三生物复习课提供了有益借鉴。

今后，学校将组织“名师面对面”交流活动，旨在搭建家校共育的桥梁。我们诚挚地期待并欢迎各位学生家长届时能走进校园，与我们的名师团队零距离沟通，共同探讨学习方法，助力孩子成长。让我们携手，为孩子的美好未来共同努力！